静静地看书是阅读吗?是,也不是!一场国际大会给出更多答案

杭州日报 2017-06-06 18:01:15 6382阅
记者 张向瑜 通讯员 陈洁

静静地看一本书,是阅读吗?


是,也不是。


因为阅读有策略、阅读有思维。

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日前,2017国际儿童阅读大会暨阅读思维与阅读策略高端论坛在大关小学进行。来自国内外的儿童文学、儿童教育学科的学者及小学语文教师代表齐聚一堂,一起为更好地阅读出谋划策。


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儿童阅读课怎么和文本对话


《最后一头战象》,是动物小说家沈石溪的名篇,入选语文教材。来自马来西亚的儿童阅读教育专家黄先炳和福建省青年名师何捷,就这篇文章来了个同课异构。两位老师的课,带给学生各具特色的教学享受:黄先炳老师的课,轻松舒缓,就如同一个沙龙,和学生一起聊战象的感人故事。何捷老师的课,风趣幽默,从始至终贯穿一种情感,引导学生层层深入体验感受战象的善良、忠诚。


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大关小学校长罗才军,也现场执教《文言文三则》。对于小学生来说,文言文是难点,太难懂。而他从文言文的语言、表达等特点出发,一步步引领孩子们读通古文、读懂古文、读透古文。他不拘泥于古文本身,把古文中的场景搬到现实生活中,学生笑声不断,在轻松的氛围中水到渠成地学古文。整堂课以《杨氏之子》为重点篇目,课堂上除了古文知识,还浸透着礼仪教育,让学生在感受古典文学表达方式的同时,也感受到中国的传统文化。


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阅读时提问、预测、画图等


在论坛交流环节,儿童阅读的研究人士,对阅读也有他们的一套办法。比如黄先炳认为,孩子的阅读需要正确的引导和影响,“只有读者可以影响读者”。他说,孩子阅读后的“反馈”和“分享”尤其重要,不仅可以继续激发阅读兴趣,还可以提高阅读后的认识。


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“攀登阅读”平台创始人李根柱认为,孩子的阅读应该趋于“生活化”,家长应尝试着帮孩子设计阅读课程。“设计课程”并不难,比如暑假带孩子外出旅游,家长不妨帮孩子买几本关于旅游目的地的书籍,这就是一次很好的阅读课。家长不要强迫孩子,只要他喜欢,就算是漫画书,家长也不要过多干预。 


全国小语会常务理事、长春版语文教材主编赵士英主任做了题为《阅读策略》的专家报告,报告从多方面详细分析了儿童阅读的现状和特点,并着重介绍了儿童阅读时的多种策略,如提问、预测、图像化、连结、推论、监控理解等。他提出,老师们需要把握儿童阅读能力的发展过程,把寻找明显信息、获得文学经验、获得精神陶冶和智慧成长设为阅读目的。


编辑 陈洁

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