通讯员 李娟 记者 方秀芬
想知道扑克牌预言魔术中的数学秘密吗？想知道什么是神奇的“莫比乌斯环”吗?想试试亲手绘制一张二维码吗？一门叫《游戏中的数学秘密》课程在杭州几所小学推广，受到了孩子们的追捧。
“这是一门基于小学生生理特征，以数学游戏为载体，以培养同学们学习数学兴趣和拓宽学习视野为目的而开发的。”该项目相关负责人介绍说，浙江外国语学院研发了“SOUL”中小学拓展性课程，目前已开发近60门课程，下半学期，这些课程将要在5所中小学逐步推广开来。
百余名师生研发了近60门课程
其实，“SOUL”系列课程面世，不是一朝一夕的事，而是经历了优胜劣汰的过程。这是在大学教授指导下，学生教师参与的，以学生为中心的中小学开放课程（Student-centered Open courses for public elementary and secondary schools by University professors and Learner teachers ）。
目前，已有12位大学专业指导教师和100余位大学生参与其中。在“主题式、情景化、重体验、强操作”的课程定位下，已建成近60门中小学课程，包含语言文化体验课程、文体技能课程、学科拓展课程、艺术赏析课程、综合素养课程五个类别，并形成融合学生评价、学校评价、导师评价以及过程性评价为一体的课程评价体系。
指导老师陈晶表示，课程的研发，经历头脑风暴和实地调研过程，在实际授课中，还在不断改进。《领略西方音乐之美》这门课开发的初衷就是，将音乐作为生活的一部分，让小学生对音乐产生浓厚的兴趣。
“课程具有国际性、传统型、开放性和独特性的特点，将全面发展中小学生核心素养，提高综合素质。”该项目负责人蒋志萍说，上半学期，已在杭州金成外国语小学和竞舟小学首次试点开课，经过一个学期的课程实践，课程内容和组织方式得到校方的一致认可，课程也深受学生们的喜爱。
杭州金成外国语小学五年级学生俊俊，用阿拉伯语流利地说了一句“很聪明”，不仅学了简单的语言，通过这门《沙漠里飘扬的风声》，他还了解到了阿拉伯国家的沙漠，这对他来说，是个无比神奇的世界。
“带领中小学生领略文化的多样性，促进知识的拓宽和文化素质的提升。”指导老师陈新妍说，在情境创设中让小学生掌握简单的阿拉伯用语，体验阿拉伯人际交流，他们开发了一些课程，内容包括“节日狂想曲”、“独特的阿拉伯风俗与习惯”、“畅游阿拉伯历史海”等。
既帮助中小学增设拓展性课程
又实施了大学生人才培养
目前，多数中小学均已开设拓展性课程，让学生有机会参加自己感兴趣科目和领域的拓展性学习和活动，及早了解自身的特长和潜能，为将来选择合适的高中和进入高中后的选课学习打下基础。
杭州市余杭良渚实验学校校长吴存勃认为，在义务教育阶段，基础课程和拓展课是互补的，对孩子而言，除了常规的知识学习，提倡个性、兴趣的拓展性课程，也是中国孩子该补的一课。尤其是小学阶段，学生的兴趣尚在形成过程中，潜能有待开发，这时开设选修课，可以引导他们发现自身的兴趣特长，对他们将来的发展大有好处。
但是，实际操作中学生的爱好五花八门，而学校的师资力量却远远不足，这一难题让学生喜欢的许多课程都无法开设，导致学生的个性化教育难以真正落地。这也让很多中小学校长很为难。
翻阅了浙外中小学拓展性课程目录后，杭州市留下小学校长孔庆根心中已经圈定了10多门课程，他心中盘算了一下，结合学校的特色选择相应的课程，弥补课程空白，比如语言文化体验类和艺术赏析类，这两类课程比较欠缺，他打算从中挑选3-4门课程，像《酷日本》、《多彩西班牙》、《主题卡通画》等。
“‘SOUL’课程的研发成熟给学校送来了一场及时雨，让我们的拓展性课程真正做到了‘选我所喜，学我所爱’。”孔庆根坚定地表示，这些课程的引入，让学校课程群更开放和更有生命力，而丰富多彩的课程，对于培养学生个性特长和兴趣，是有意想不到的成果，同时，大学生团队进入小学校园，给学生带来生龙活虎的气息。
一举两得的事，何乐不为呢？浙江外国语学院副校长柴改英认为，“SOUL”课程是紧紧围绕浙外整体发展和人才培养目标定位，探索多种形式的人才培养模式改革的一项课程。课程有效整合了浙外优秀的师资力量、大学生资源和中小学校的拓展性课程需求和实习平台，实现了大学和中小学之间的资源互补和联动共赢。
课程团队积极发挥浙外的多语种教学优势，研发了包含阿拉伯语、俄语等10个语种的26门语言文化体验课程，让中小学生更深刻地了解“一带一路”，更早地接触多姿多彩的语言文化，开拓国际视野。