寻根桐乡：非遗沃土里的文化基因解码

2025年7月，浙江外国语学院“遗韵植沃土·穑智润童心”教育实践团深入嘉兴桐乡，开启一场非遗传承与现代教育融合的深度探索。团队首站走进桐乡非物质文化遗产馆，在蓝印花布的靛蓝纹样间追溯千年技艺脉络；于桐乡市博物馆的丰子恺专题展中，发现艺术大师与本土非遗的隐秘关联……“原来丰先生不仅是漫画先驱，更是蓝印染技艺的守护者！”23科教2班吴雨轩在百年老字号“丰同裕染坊”感叹道。传承人朱女士手持雕花板演示“灰浆防染”绝技时，团队已悄然将“文化基因”解码为课程设计的密码。

团队成员首日前往桐乡市博物馆

团队成员参观丰子恺专题展

桐乡市博物馆蓝印花布展品

课堂革新：双AI助教赋能非遗传承

在桐乡市实验小学教育集团振东小学，团队以“分班迭代+磨课优化”模式展开教学实践。首日嵊州竹编课上，AI助教“菲菲”用专业的术语“挑压编”实时指导学生编织六角孔纹样，而“依依”则通过分析学生操作轨迹生成热力图，精准定位孩子们在竹篾穿插所面对的共性难点。次日磨课中，团队将竹编几何结构与数学轴对称知识深度融合，升级后的课程让第二组学生作品完整度与效率得到提升。

成员吴雨轩为学生讲解嵊州竹编历史

四年级学生制作的竹编扇子

宋代点茶课程更成文化跨界典范。学生们以径山茶宴礼仪为基，在茶粉冲泡中融入科学小实验，带孩子们运用“控制变量”的思想，体验了不同温度、不同击拂仪器下“击拂沫浡”的物理变化。24科教2班韩承侃设计的“茶百戏pH值测试”环节，通过测量茶汤泡沫的酸碱变化（pH5.6-5.7），揭示宋代点茶的科学内涵。"通过击拂，茶泡泡会像彩虹糖一样变色呢！五升六学生在实验笔记中记录下这一发现。

四年级学生尝试用勺子击拂茶汤

学生在茶末上点上了“福”字

蓝印生辉：本土化课程的破茧之路

面向四升五学生的蓝印花布课程，成为团队OBE理念下STEAM课程实践的标杆。首轮授课后，团队发现低龄学生对“调靛”染料配比理解困难，遂将8道工序简化为5步，并开发“葡萄色素在不同温度/不同数量下扩散速率对比”“碘变色”实验辅助认知。磨课后的课程中，跨国设计赛环节让传统吉祥纹样与德国城堡纹样共舞，而“非遗辩论赛”则使孩子们用“蓝印花布是否会传承下去”的思辨，与“菲菲”一起，触摸传承与创新的平衡点。

“当看到学生在蓝印花布叠的手帕上细心书写‘送给丰子恺爷爷’，文化认同的种子已经发芽，我们的实践也有了意义。”学生领队高佳琦在实践日记里写道。经过三轮课程迭代，学生非遗知识留存率较传统教学提升大半，团队研发的《BPO·S+非遗》课程包更被振东小学纳入校本教材体系。

两组学生对比不同数量的葡萄染出的布

五年级学生在剪纸上覆上防染浆

学生利用“菲菲”打辩论赛

薪火相传：教育共富的青春答卷

从非遗馆的深耕到课堂的淬炼，这支跨学科团队用21天走完“文化解码—教育转化—效能验证”的闭环之路。其首创的“双AI助教系统”突破传承人时空限制，而文化认同度、科学达标率、操作热力图构成的“三维评估模型”，则为全国非遗课程提供量化范式。

“这不仅是技艺传授，更是在孩子心里种下文化自信的坐标系。”指导老师吴晓评价道。当蓝印花布的靛蓝染透夏日的阳光，那些在STEAM任务链中闪光的童心，正编织着传统文化生生不息的未来图景。

团队与五年级学生的合照

团队在振东小学校训面前合照